中等职业学校“车辆应用与检修”技术专业教案设计
一、中等职业学校汽车修理技术专业教案设计分析报告：
依据当今对中等职业学校的调查状况，中等职业学校院校（含职高、中专、职高学校）设立车辆应用与检修技术专业，一般修业年限为三年制，一部分院校也设立了五年制的中高职贯通方式。三年中，第一年为文化艺术基本课程内容及其技术专业基本课程内容（以基础理论为主导）。第二年则为车辆课程学习培训（以专业技能为主导），包含获得市劳动部门授予的初中级岗位证书。第三年一般汽车维修专业学员一般都进到公司开展顶岗实习环节，根据下公司见习将书籍学过专业知识运用于具体工作中。
中等职业学校“车辆应用与检修”技术专业教案设计是伴随着汽车工业加工工艺、技术性和设计构思的持续发展趋势而转变的，假如将专业技能实践课堂教学设计构思滞留在机械设备的实行课程管理单位施行的课程标准以上，或是只是达到于效仿弟兄院校的“自主创新教学方式”以上，显而易见早已不可以达到开拓创新的社会需求了。
思考目前的汽车维修专业教学工作计划分配，课程型的教学方式逐渐遭受来源于下列好多个层面的挑戰：
1、因为课堂教学学时分配层面的局限性促使院校没法确保学员根据“基础课”和“实践课”完成专业技能学习培训的整体性和实效性。因为中职学校学员抽象思维的智商结构特点，教学课堂实际效果较为差，“基础课”內容学习效果也较弱；
2、因为汽车工业技术性的发展，促使原来做为主干课程的课程内容进到公司以后早已不会再变成
学员具有职位专业能力的关键特点，而那样的技术专业课程内容通常占有了较多的学时。学员体现到公司以后，“学的用不上、用的没学得”，教师感觉很憋屈、院校感觉很无奈；
3、因为汽车新技术的很多运用，促使汽车修理从“一门技艺”演化为“一个生产流程”，技术专业确诊机器设备和用户手册的功效超出了“检修工作经验”、专业设备规范化的操作流程替代了用大脑记忆力很多技术性数据信息的要求；
4、“创业就业工作能力”和“再次自学能力”变成 学员工作能力的塑造的关键，基本上知识要点学习培训变成 把握专业技能点的輔助內容；
5、达到公司要求的关键特点主要表现为职位的担任工作能力和根据继续学习得到 的职位转移工作能力。
6、现代车生产制造加工工艺及其新技术逐渐遮盖关键市场的需求，汽车电子产品和车辆网络新技术必定进到到有关检修职位。院校几十年不会改变的课程内容分配与公司要求中间的分歧更为突显；
二、“以每日任务为推动”的车辆教学方式定义：
以每日任务为推动是以“每日任务推动一体化”训炼及点评方式中拓宽而成。“每日任务推动型一体化”训炼及点评方式，是对车辆技能型人才训炼与点评方式上的自主创新，这类自主创新方式的理论基础是早已结合实际被证实完善的观念和基础理论，这一方式注重了专业技能训炼的多样性、持续性和积累性，除此之外，“每日任务正确引导型一体化”方式着重强调针对过去也还记得证明文件的评定，这类点评实际上恰好是根据学习过程的持续性和学习培训結果的积累性来讲的。
三、以每日任务推动的中职学校汽车专业课题设计与执行的关键实际意义：
随着着当今社会发展对车辆技能人才的要求持续提升，针对优秀人才的规定日益增长，而现阶段而言，高等职业教育也正遭遇着那样的工作压力和义务。职业技术学校的高职院校担负起为社会发展运输高技能人才的要求，以达到社会主义社会现代化建设的美好前景。车辆课程做为的中职学校应用性课程内容，选用每日任务推动方式，有益于能够更好地设计方案和执行这门课程内容，为塑造车辆专业能力优秀人才给予课程设置确保。现阶段在我国岗位技术专业院校，都将聚焦点从传统式的基础知识的传递，转为对学员专业能力的正确引导与融进，以每日任务推动的车辆课程的设计方案与执行，便是在那样的情况明确提出来的，切合了现阶段社会发展对专业能力人才的培养的要求，切合了岗位职业技术学校塑造应用性优秀人才的压根总体目标。
四、中职学校汽车专业课题设计的总体目标：
中职学校汽车专业的课题设计要塑造融入在我国汽车工业必须的，具备优良的思想政治素质、文化艺术涵养、职业道德规范；把握现代车的基本理论和技术性、车辆整车及零配件营销推广的基础理论及方法，具备汽车交易市场调研与预测分析、车市场营销策划、车辆销售技巧和车辆故障检测的工作能力，融入汽车网络营销企业经营管理、服务项目第一线必须的高等职业院校技术性文化教育大专层级技术专业技术人才。在课题设计的全过程中一定要提升实践活动阶段，让学员将学得的有关车辆基础知识都可以在实践活动之中融合起來。
五、以每日任务为推动的中职学校汽车专业课题设计与实施意见：
1、融洽解决课程标准和教学内容与学员素养水准不适合的难题：
汽车专业课程标准是具体指导教学工作计划，执行课堂教学的规范性文档。针对中等职业学校的车辆课程的课程标准和教材内容，适用具备初中学历水准的学员。但因为近几年来高等职业教育全民化，学员招生数水准较以前，品质大幅度降低，这就促使学员行为主体对课程标准和教材内容适应力，逻辑思维能力相对性变弱，也提升了学员的学习培训难度系数，立即危害中等职业学校汽车专业的教学水平。
针对课题设计课程标准和教学内容与学员工作能力标准配对的难题，解决困难的重要在讲课教师。最先，老师要对学员的自学能力、专业知识水准、读书习惯、学习的方法和智商水准等层面开展充足掌握，能够根据摸底考试和课堂教学课外的反馈机制开展深入了解；次之，老师要弄懂课程标准和教学内容，掌握好初级工和中级工应当相对应把握的基础知识內容和技术性；最终，是课堂教学中的关键环节，老师要对于学员的具体情况，参考课程标准，对教材内容开展适度删剪和增选。
2、科学研究解决教学目标的统一性和学员素养发展趋势人性化分歧难题：
中国教育部详尽制订了对于每一个技术专业学员应当把握的专业知识专业技能与工作能力水准，实施统一要求、统一教材内容、统一考评，因为学员的基本良莠不齐，怎样才可以均衡大部分学员的一致统一性和某些学员个性化差异的发展趋势规定，就变成
中职学校教学水平提高的一个关键环节。
因而，汽车专业老师要在课堂教学中因人施教，有所差异。针对班集体里力量薄弱的特差等生，在老师机构和具体指导下，能够根据课授课下指导、学员中间互帮互助学习培训的方法，补课基本知识，做到初中级车辆的考核指标；针对基本不错的学员，老师要给予大量的勉励和具体指导。
3、重视基本课程内容与车辆课程对接融洽：
一切一门课程的学习培训都必须有关基本课程内容的支撑点和輔助，对汽车专业这门课程内容也是这般，但在课题设计实践活动具体教学环节中发觉，学员压根沒有把握基本知识，或者基本课程内容的设立过度超前的，或者学员对学过专业知识早就忘却了。
针对这个问题，在车辆教学课堂全过程中，老师可适度运用時间协助学员追忆和推进学过的基本知识。小编一般采用的流程有三：最先，具体指导学员提升预习。针对课堂教学上即将牵涉到的基本知识规定学员在课堂就需要开展追忆。次之，根据课堂教学提出问题加强和推进学员把握专业知识的状况。课堂教学开展提出问题，查验学员对基本知识的学习情况；最终，对于提出问题实际效果不理想化的知识要点或关键专业知识內容，在课堂上开展解读。
4、课题设计时要基础理论课程内容与实践活动课程内容融洽开展：
中等职业学校塑造的是初级技术工，既要把握一定的基础知识，与此同时也需要把握相对应技术性专业技能。科学研究解决基础理论课程内容和实践活动课程内容的关联是塑造达标初级技术人才的重要。第一，在教学环节时要保证基础理论课程内容与实践活动课程内容的不对称性。二者紧密联系，能够充分发挥较大的学习效率，最大限度的提高教学水平。
